Mois : août 2017

Des programmations en français CP et CE1

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Après les mathématiques, voici mes programmations en français d’après les programmes de 2015. J’ai repris chaque domaine, et comme je voulais continuer de m’approprier les programmes, j’ai construit une rapide carte mentale qui aide ma mémoire visuelle… Puis, j’ai tenté de raisonner en termes de compétences à faire acquérir aux élèves en fonction des programmes (et moins en termes de contenu seul), pour les CP et les CE1. J’ai programmé par période, je trouve que c’est plus facile à adapter…. Lire la suiteDes programmations en français CP et CE1

Une programmation augmentée en « nombres et calcul » CP avec Montessori

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Pour pouvoir travailler sans fichier en mathématiques au CP à l’aide du matériel Montessori, il me fallait bâtir une programmation. J’ai également repris dans celle-ci ses principes de progression. En effet, une partie du matériel de Maria Montessori propose aux élèves de pouvoir directement avoir accès au système. Dès le départ, ils comprennent que l’unité qu’ils sont en train d’étudier fait partie d’un tout, que le but de leur apprentissage est de comprendre ce tout. C’est ainsi qu’elle propose aux… Lire la suiteUne programmation augmentée en « nombres et calcul » CP avec Montessori

Première approche des multiplications et des divisions

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Dès le CP, il est important que les élèves puissent être confrontés à des situations multiplicatives ou à des situations de partage, même s’ils ne savent pas encore les écrire mathématiquement. Pour trouver la solution, ils ont besoin de pouvoir manipuler. Montessori propose ainsi très tôt aux élèves de travailler sur le sens de ces opérations avec le matériel de la banque (on peut aussi travailler avec les perles dorées ) : Au départ, je travaille avec un atelier dirigé. Je… Lire la suitePremière approche des multiplications et des divisions

Les problèmes où il faut chercher la transformation

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Voici encore une séquence de résolution de problèmes additifs ou soustractifs, la dernière de l’année pour les CP. Je continue de suivre une progression liée aux types de problèmes tels que les a définis Vergnaud. Cette séquence revient sur les problèmes de transformation, mais cette fois-ci, il s’agit de trouver la transformation, alors qu’on connait la situation initiale et la situation finale.   La procédure experte pour trouver l’écart est la soustraction, que la transformation soit positive (Combien de billes ai-je gagnées… Lire la suiteLes problèmes où il faut chercher la transformation

Nommer, lire, écrire, représenter les nombres jusqu’à 999

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Au CE1, je procède comme au CP : on commence par faire un tour complet du système de numération avec les perles dorées, pour comprendre son fonctionnement et s’approprier les groupements par 10. Ensuite, il faut reprendre plus spécifiquement les nombres jusqu’à 999. Les programmes de 2015 nous conseillent d’y aller par paliers, d’abord jusqu’à 199, puis 599 et enfin 999. Brissiaud y voit pour les élèves une façon de comprendre tranquillement les relations entre les unités de numération. Je trouve… Lire la suiteNommer, lire, écrire, représenter les nombres jusqu’à 999

Lire et compléter des tableaux

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Au CP et au CE1, tous les élèves ne sont pas encore à l’aise avec la lecture et le remplissage de tableaux. Ils ne font pas toujours la différence entre tableau simple et tableau à double entrée, savent parfois remplir mais pas rechercher l’information… Il est donc nécessaire de travailler explicitement cette compétence. Le plus parlant est de le faire avec des moments de la vie courante : le tableau de la cantine, celui de la taille des haricots, celui… Lire la suiteLire et compléter des tableaux

La petite fleur de mon coeur

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Un petit coup de coeur estival pour un petit album, qui navigue entre jardin et poésie…. pour accoster au milieu de la tendresse fraternelle… Il n’en fallait pas plus pour me plaire ! Si j’ajoute que l’auteur est l’un de mes cousins, et que j’ai reçu l’album cet été, tout dédicacé, vous comprendrez mon coup de coeur pour : LA PETITE FLEUR DE MON COEUR de Fabien Merten, illustré par Marie Savart, Editions Elenwë, 2016   Le texte est délicat,… Lire la suiteLa petite fleur de mon coeur

La soustraction posée avec les timbres

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Pour travailler la soustraction, le matériel des timbres de Montessori est très approprié, car il permet de travailler en colonne, comme dans la disposition usuelle. Mais surtout il permet retirer des éléments, ce que ne permettent pas les perles. Cependant, il ne permet pas de visualiser les quantités. Il est donc nécessaire que les élèves connaissent bien ce matériel et l’aient déjà manipulé en numération,pour ne pas se créer des représentations incorrectes. Je commence par faire travailler les élèves en atelier… Lire la suiteLa soustraction posée avec les timbres

Vers l’addition posée

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Pour faire comprendre aux élèves l’addition posée, j’utilise encore le matériel de numération de Montessori : les perles et les timbres. Les perles permettent de visualiser les quantités et de bien différencier dizaines et unités, alors que ce n’est pas toujours stable pour tous les élèves. Les timbres permettent de séparer et de regrouper les unités, et donc de bien montrer la retenue. Le travail de manipulation est très efficace pour les élèves qui ont encore du mal à manipuler les… Lire la suiteVers l’addition posée

Construction du répertoire additif

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Une fois que les élèves ont bien compris les écritures additives, il est important qu’ils puissent construire eux-mêmes le répertoire additif : ils peuvent comme ça prendre conscience des régularités, de la commutativité… Et lorsqu’ils comprennent que les résultats se suivent, ils ne trichent pas, ils ont compris un principe important de la numération. Montessori propose aux élèves un matériel intéressant pour cette construction, la table des réglettes : J’ai réalisé la mienne grâce au modèle du Jardin de Kiran,… Lire la suiteConstruction du répertoire additif