Pour réussir leur entrée au CP, les élèves ont besoin de savoir pourquoi ils y vont et ce qu’ils vont y apprendre. Pour entrer dans l’apprentissage de la lecture, il faut qu’ils puissent faire leurs les objectifs de l’enseignant, et donc construire leur projet de lecteur. Même à distance, on peut leur permettre de le faire, et en cette fin d’année, penser à une liaison GS/CP un peu particulière.

On sait que ce projet se construit en lien entre la maison et l’école, alors ce temps de travail à distance peut être un moment pour le travailler, le construire avec les familles. On rappelle qu’un projet, c’est se projeter, imaginer l’avenir, mais aussi se lancer ! Alors, on peut donner de l’élan aux élèves de GS en leur permettant de travailler leur projet en famille. Ce sera peut-être même l’occasion pour certaines familles de croire en un projet pour leur enfant, sans se sentir stigmatisées car les retours ne seront pas directement exposés aux autres. 

Cet article vous propose un scénario pédagogique à distance pour permettre aux enfants de GS de construire leur projet de lecteur, aidés par leur famille et leur enseignant. Il s’appuie sur un scénario que j’avais construit en présence et publié ici.

Les objectifs de ce travail pour l’élève :  

• commencer à construire un projet de lecteur, à se projeter comme futur lecteur
• se projeter dans la scolarité en CP en comprenant comment on va apprendre à lire et à écrire, et en établissant un premier contact avec les enseignants de CP.

Les objectifs de ce travail pour la famille :  

• accompagner son enfant dans la construction de ce projet, parler de la lecture, de son expérience de lecteur et d’élève avec son enfant
• se rassurer sur l’entrée de son enfant au CP en comprenant les enjeux et en observant que les enfants sont préparés malgré la situation. 

Voici la proposition d’un déroulement, à décliner sur 3 ou 4 semaines en juin (chaque étape correspond à une semaine), ou à adapter selon votre rythme de travail à distance. Il peut aussi s’adapter en présentiel pour les écoles où une partie des élèves seraient accueillis en classe. 

Première étape 

– Mise en route : expliquer l’objectif de ce travail : tout faire pour réussir l’entrée au CP même si on est loin de l’école. L’expliquer aussi aux parents, cela permettra de les rassurer alors que l’entrée au CP est connue pour être une source d’inquiétude majeure dans le suivi de la scolarité, et qu’ils peuvent penser que leur enfant ne sera pas prêt cette année. 

– Lecture à regarder : Souriceau veut apprendre à lire, à regarder sur le lien ci-dessous.

 . On peut arrêter la vidéo à 3’54, et demander aux enfants d’imaginer ce qui va se passer, de le dessiner ou de le raconter, pour enrichir la compréhension. Inciter les enfants à regarder la vidéo au moins 2 ou 3 fois.  

– Discussion en famille et à distance : pourquoi Souriceau veut-il apprendre à lire ? Quels points communs avec toi ? Comment faire pour apprendre à lire ? L’album permet également d’aborder le thème des devoirs, du matériel, des éléments concrets de la grande école, mais aussi des parents qui ne savent pas lire, du bonheur de lire et d’écrire, de l’appétit d’apprendre… On peut avoir cet échange avec les élèves lors d’un appel téléphonique ou d’une classe virtuelle. 

– Prolongements : donner aux enfants la même chose à faire que souriceau (trouver des images où on entend i, écrire des o), ou pourquoi pas des activités sur fiches (très nombreux exemples ici et dans le articles suivants).

Deuxième étape 

– Lecture à regarder : La fée coquillette fait la maitresse à regarder sur ce lien : 

Le lien propose une lecture par les enfants. On peut aussi proposer à des élèves d’une classe élémentaire en présentiel d’enregistrer la lecture. 

– Discussion en famille et à distance sur le travail nécessaire apprendre à lire, à partir de l’album et du vécu des familles. On peut proposer aux parents de raconter à leurs enfants comment ils ont appris à lire, même dans une autre langue. A distance, on peut organiser une classe virtuelle en invitant un enseignant de CP, si possible dans sa classe : il pourra répondre aux questions des enfants sur ce thème, montrer les outils pour apprendre à lire. 

– Construction d’un abécédaire : dans l’album, les animaux arrivent selon la première lettre de leur nom. On peut proposer de construire un abécédaire collectif : chaque enfant reçoit un ou plusieurs dessins d’animaux à colorier, et ils seront assemblés pour construire un abécédaire qui sera affiché à la rentrée dans une classe de CP. On en trouvera plusieurs modèles en suivant ces liens : 

• chez fiche-maternelle.com, une grand abécédaire à partager
• chez Amélie Pépin, une page par lettre, avec de l’écriture
• sur enfant.com, des coloriages de lettres et d’animaux

Sinon, pour ne pas imprimer, on peut demander un dessin, une photo, un collage… La présentation du produit fini sera l’occasion de revenir sur le statut et l’utilité des lettres dans l’apprentissage de la lecture. 

Troisième étape 

– Recherche : à la maison, prendre en photo des écritures dans des situations très différentes. Demander aux élèves à quoi servent tous ces écrits. Faire expliquer à quoi ils servent, pourquoi les lire… Demander alors de renvoyer une photo par jour en ciblant une fonction de l’écrit : le lundi une photo de lire pour savoir faire une nouvelle chose, le mardi pour se faire plaisir, le jeudi pour avoir un renseignement, le vendredi pour jouer… 

– Lecture à regarder : J’aime les livres, à regarder sur ce lien : 

On peut inciter les familles à le regarder une seconde fois ensemble pour dire si chacun aime aussi ce genre de livres. 

– Choisir son livre préféré : Demander à chaque famille de discuter sur leur livre préféré, et à chaque enfant de choisir un livre chez lui qu’il aime beaucoup. Si certaines familles n’en possèdent pas, on peut proposer de choisir le titre d’un album écouté à la maison en ligne depuis le début du travail à distance. Lors d’une classe virtuelle en petits groupes, ou d’un appel téléphonique, l’enfant pourra présenter son livre, tout comme l’enseignant qui montrera ses lectures préférées. Chacun explique pourquoi il aime ce livre, ce que ce livre provoque en lui. 

Quatrième étape 

– Lecture à regarder : Je sais lire.

Puis, chaque enfant peut colorier son mini livre en noir et blanc et le fabriquer. Vous pouvez le télécharger en cliquant sur l’image :

Voici une vidéo expliquant le montage :

– Écriture d’un but de lecteur : chaque famille est alors invitée à remplir un but de lecteur en dictée à l’adulte sur la dernière page et l’enfant peut faire l’illustration. On peut imaginer un retour individuel à l’enseignant, ou une présentation de chaque phrase en classe virtuelle. La famille est invitée à garder le minilivre jusqu’à la rentrée. En accord avec l’enseignant de CP, il pourra être apporté en classe en septembre, pour faire le lien avec la maternelle et remobiliser le travail sur le projet de lecteur. 

EDIT du 1er juin : ma collègue Emilie va mettre en oeuvre ce projet dans son école, et elle a préparé un super document pour l’expliquer aux parents. Elle m’a permis de le publier ici, pour que vous puissiez vous en inspirer, donc le voici :

Voici donc une proposition pour continuer de travailler à distance et pour assurer le lien GS/CP tout de même, de manière à rassurer les enfants et leur famille. N’hésitez pas à partager vos retours ou vos expériences !

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