Catégorie : Graines de maths

Problèmes de transformation positive ou négative

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Voici une première séquence de travail sur les problèmes. J’ai découvert l’approche fondée sur la modélisation de problèmes selon la typologie de Vergnaud suite à une formation de circonscription. J’ai ensuite travaillé grâce à ce livre : Problèmes additifs et soustractifs, CP – CE1 La démarche proposée est de permettre aux élèves d’évoluer dans leur représentation mentale d’un problème, de la situation concrète vers l’abstraction de l’écriture mathématique, en passants par la modélisation de toutes les situations concrètes grâce à… Lire la suiteProblèmes de transformation positive ou négative

Problèmes pour chercher

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Voici une séquence avec différents problèmes dont l’objectif est de faire réfléchir les élèves afin qu’ils trouvent des solutions par eux-mêmes. A la suite de cette séquence, j’ai souvent repris de petits problèmes à la place du calcul mental. On peut trouver une banque de ce type de problèmes sur le site de Dominique Pernoux. C’est assez difficile pour certains élèves de travailler ainsi sans trop savoir comment chercher. L’accompagnement de l’enseignant pour aiguiller les recherches, montrer qu’on peut se tromper,… Lire la suiteProblèmes pour chercher

Le tableau de nombres

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Après avoir vu la dizaine et avant d’apprendre à nommer tous les nombres, je travaille sur le tableau de nombres jusqu’à 100 pour que les élèves puissent repérer et comprendre les régularités de notre système de numération. Si on ne sait pas le nom d’un nombre, on le désigne par son nombre de dizaines et d’unités, et je donne le nom, pour un apprentissage progressif par imprégnation. Je m’inspire beaucoup du jeu du château d’Ermel.  En classe, j’ai un tableau… Lire la suiteLe tableau de nombres

Les nombres jusqu’à 99

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Lorsque les enfants ont bien compris la régularité et le fonctionnement de notre système de numération avec le jeu du château, nous apprenons plus systématiquement le nom des nombres. Je me sers cette fois si des cartons Montessori jusqu’à 99, qui permettent aux élèves de manipuler les dizaines et les unités : On peut trouver plusieurs patrons sur Internet, et l’explication ici. Quant à moi, j’utilise ceux-ci, volontairement pas en couleur, trouvés sur la Toile : Cartons Montessori Lors de cette… Lire la suiteLes nombres jusqu’à 99

Le dictionnaire des nombres 1

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Dès le début de l’année, je mets en place un outil de numération : le dictionnaire des nombres.  Au tout début, les élèves bâtissent des boites de numération avec différentes collections (dans la boite du 2, 2 crayons, 2 cailloux, 2 pions…). Nous verbalisons ainsi que la quantité est un concept indépendant du support. Ensuite, nous passons au dictionnaire. Concrètement, je coupe en 2 au massicot des cahiers 17×22, et je donne un demi cahier par élève. Nous commençons par… Lire la suiteLe dictionnaire des nombres 1

Les nombres jusqu’à 19 et le dictionnaire des nombres 2

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Voici donc la suite : une séquence pour apprendre ou revoir les nombres jusqu’à 19 et compléter notre dictionnaire des nombres.  Comme les élèves de CP ont des compétences très différentes sur ces nombres, certains les maitrisant déjà parfaitement alors que d’autres maitrisent à peine les nombres jusqu’à 10, je suis partie d’une évaluation diagnostique, et j’ai tenté de beaucoup différencier les activités. Le début du travail est inspiré de la situation des mosaïques d’Ermel. Comme j’ai récupéré 3 vieux ordis… Lire la suiteLes nombres jusqu’à 19 et le dictionnaire des nombres 2

Le jeu du banquier

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Je vous propose une nouvelle version de ma plus longue séquence de maths, directement inspirée d’ERMEL : comprendre la numération de position grâce au jeu du banquier. Je l’ai revue et adaptée aux nouveaux programmes. En fonction de mes élèves, je ne fais pas toujours toutes les étapes, ou j’en rajoute, bref, j’adapte. Pour faire les jetons de couleurs, comme je n’en avait pas dans ma classe, j’ai tout simplement découpé au massicot des petits carrés dans des feuilles de… Lire la suiteLe jeu du banquier

Le concept de dizaine

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Après avoir travaillé sur les perles dorées, les échanges (jeu du banquier), la numération, le rituel du centième jour d’école, et autres…  je me suis aperçue que certains élèves parvenaient mal à former le concept de dizaine et à faire le lien entre les barrettes de perles dorées, les échanges du banquier, nos paquets de 10 pailles, etc…. J’ai donc travaillé à une très courte séquence pour rassembler ces représentations et tenter de les aider à conceptualiser, avec une démarche… Lire la suiteLe concept de dizaine